El estudio analiza la relación entre el clima del error percibido por estudiantes de educación secundaria y sus actitudes hacia la matemática, así como, su efecto en el rendimiento. El clima del error en el aula recoge cómo los estudiantes perciben el manejo del error durante las sesiones de aprendizaje. Por su parte, las actitudes hacia la matemática refleja la tendencia de los estudiantes a involucrarse en actividades matemáticas, el gusto o disgusto por ellas y las creencias sobre la utilidad de aprender matemática. Dado esto, las actitudes de los estudiantes podrían verse modeladas por el clima del error.

Se empleó información proveniente de la ECE 2016 en 2.° grado de secundaria. Los datos sobre clima del error y actitudes hacia la Matemática fueron recogidos en un cuestionario dirigido al estudiante, mientras que el rendimiento en Matemática se obtuvo de la prueba aplicada en dicha evaluación. La estrategia analítica incluyó la realización de análisis factoriales confirmatorios para validar las escalas de clima del error y actitudes y de análisis de mediación para analizar los mecanismos que operan entre dichas variables con el rendimiento en Matemática. En general, los resultados indican que el clima del error explica gran parte de la variabilidad de las actitudes entre estudiantes. Además, se encontró que tanto las actitudes hacia la matemática, positivas o negativas, explican un porcentaje importante de las diferencias entre los estudiantes en la prueba de Matemática. Finalmente, un hallazgo destacado es que la relación entre el clima, las actitudes y el rendimiento se mantienen luego de la inclusión de otras variables como gestión y área de la escuela y características socioeconómicas del estudiante.

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La influencia del clima del error sobre las actitudes hacia la matemática en estudiantes de secundaria