Las creencias docentes sobre la evaluación son un componente central de la práctica pedagógica, pues influyen en cómo los docentes planifican el currículo, seleccionan estrategias de enseñanza y evalúan los aprendizajes de sus estudiantes. En este marco, el presente estudio analiza, a partir del autorreporte de los docentes, algunas de las creencias sobre la evaluación en el aula recogidas en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024 de 4.° grado de primaria. Los resultados muestran que un porcentaje importante de docentes se adhiere a creencias vinculadas a una comprensión limitada del sentido formativo de la evaluación y en prácticas restringidas de retroalimentación. Asimismo, estas creencias son más frecuentes entre docentes con menos años de experiencia y sin título pedagógico. Finalmente, se observó que los estudiantes cuyos docentes sostienen estas creencias tienden a obtener un menor rendimiento académico en Lectura y Matemática, incluso después de controlar por el nivel socioeconómico promedio de la escuela. En conjunto, los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer las capacidades docentes para diseñar y aplicar estrategias de evaluación con un enfoque formativo.

Creencias docentes sobre la evaluación y su relación con el rendimiento de los estudiantes de 4.° grado de primaria